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後母班也有春天      作者：張瀞文 出處：親子天下

接手一年換一次導師的班級，游淑媛靠著一套「秘密」的力量，讓這個被公認為難纏的班級脫胎換骨，她的「秘密」是什麼？ 

「你相信什麼事會發生，就一定會發生。」初見面，中壢國中教師游淑媛就分享《秘密》一書的「吸引力法則：你生命中發生的一切，都是你吸引來的。」這是她的教育哲學。 「學生會成為你期望的樣子」，這樣的想法不是獨創，教育理論中的「比馬龍效應」也是這樣的概念，幾乎人人都可侃侃而談，但要真的執行起來，卻各有巧妙。 時光回到五年前。 到中壢國中的第一年，游淑媛接下一個國三班級。這個班，三年換三個導師，國一、國二的導師都是代課老師。班長在國二時帶著全班惡整導師。導師一開教室門，就被門板上掉落的板擦，擊滿一身粉筆灰。上課時，全班學生裝睡，不理會講台上的老師，還要求某些科目的任課老師，下課前二十分鐘到操場打球。在班上，學業成績第一名的學生平均六十多分，全校排兩百多名。甚至有學生質疑：「要國中畢業證書做什麼？」 兩個月後，這個班段考總成績進步、教室布置第三名、連續獲得學校整潔比賽第一名。一年後，全班都畢業了。 好玩的是，這個以「整導師」為樂的班級，卻沒整過游淑媛。一次都沒有。問以前帶頭整導師的班長邵沛綺原因，她回答：「游老師鎮得住我們。而且她真的很有耐心、真的用心了解每個學生。」 了解，但不貼標籤游淑媛尚未調任中壢國中，對這個班的「豐功偉業」已略有耳聞。 她利用暑假和前任導師交接，並仔細閱讀AB卡（即「學生綜合資料卡」，內載有學生資料及特殊表現）。開學一週就將所有學生的姓名、長相和特殊事蹟記起來。當她輕易喊出學生的名字，不但拉近了彼此距離，也讓學生知道老師「有備而來」。 就算做足功課，但這些從來不是她對待學生的依據。她提醒自己，和學生重新開始。 游淑媛認為，到新學校的第一年就接手別人認為「難纏」的班級，是個良機。老師比較可能「不懷偏見」面對學生；學生也覺得老師不盡然知道他們之前的「偉大事蹟」，是改頭換面的好機會。 所以游淑媛一開始就慎重對著全班說，無論大家過去做了什麼，她都會把每個人當成一張白紙，公平的對待。 與學生對話為了重新理解學生，游淑媛也花了很多時間和學生談話。 開學沒幾天，游淑媛就聽到風聲，說她是被學校派來「整頓」班上的，學生因而對她保持距離、懷著敵意。 游淑媛在班上說出自己的故事。她曾為了做人工生殖，花了十幾萬元，打了一百多針，吃了一堆藥，躺了近一個月，終於成功植入三個胚胎，最後卻流產血崩。她告訴孩子，生命如此不易，希望大家都能珍惜父母給予的生命。她願意將每個學生都當成自己的孩子來疼愛，也希望大家不要放棄自己。 對各個學生，她利用早修或午睡時間單獨談話，了解每個人的生活網絡和困惑所在。出乎意料的，有些學生或許不習慣，卻沒有人抗拒這樣的談話，甚至成為某些學生最期待的時光之一。後來有學生跟游淑媛說謝謝，因為「從來沒有老師這樣跟我們聊過天」。 柔性談話之外， 游淑媛也會教訓學生。訓話的時候，她會要求所有學生坐好、閉眼。幾乎每一次的訓話，她都有腹稿，嚴肅但不帶怒氣。若發現自己動怒，游淑媛反而不會當下就處理事情。 曾有學生因不服管教，公開罵她是「不會下蛋的雞」。她知道自己非常生氣，但當下只是請學生坐下，沒做任何處理。 幾天後，怒氣退去，她才找學生聊。原來學生覺得她不該管服裝儀容或導師才應該管的事。她拿出「教師法」讓學生了解：校內所有老師都有權利及義務教導校內任何一個學生。接著，她告訴學生：「你說的話傷害了老師。老師不是不想生，我認真努力過了。希望你可以體會老師也是人，也會受傷。」學生向她道歉，之後上課時專注投入，不再不理不睬。 當孩子的協助者到了國三，荒唐玩鬧兩年的學生也到了面對未來的時刻。游淑媛透過對話，讓孩子想清楚對未來的期盼。她不說：「你應該……」而是問：「我可以幫你什麼？」她和差一點就畢不了業的學生共擬計畫，順利拿到畢業證書；她和想讀公立高中的學生討論目前的困難何在，請家長、學生一起努力，讓孩子順利考上公立高中。 有陣子，連續好幾個學生因為「理化糟得一塌糊塗」向她「求救」。她欣見孩子願意加強弱科，於是央請自己的先生和一位大學生，為孩子補救教學。教學採自願、不收費，但她要求學生，一旦選擇上課，一學期缺課不可以超過兩次。 談起這段往事，邵沛綺其實已經不太記得當初上的到底是哪一科。但是她永遠記得，每週六老師無償、甚至要自掏腰包為同學補救教學；她也忘不了，基測之前，老師和師丈各開一輛車載同學到廟裡拜拜，祈求考試順利。 「我以前不知道未來要做什麼，是游老師讓我想念書。」邵沛綺認為游淑媛改變了她的生命，話語中全是感激。她或許不知道，游淑媛其實沒有特別做什麼，只是一直都相信她是個願意為自己的未來努力和付出的孩子。後來，這個想法就成真了。